在高校转型发展背景下，本文对建筑材料课程的理论教学、实验教学和加强校企合作，建立实训基地等方面进行了探讨，为促进高校课程改革提供一些建议。

《建筑材料》是土木工程专业的一门重要专业基础课，也是从事建筑设计、施工、造价等工作需要掌握的重要基础，但存在着品种多，内容杂，各类材料自成体系，教材内容以叙述为主，公式、规范较多且没有推导，理解较困难等诸多难题。在高校转型发展中，在保证教学质量、完成教学内容的同时调动学生学习积极性，提高学生主动学习的能力和培养创新意识，已是当前教学改革中共同关心的话题。为此，笔者结合自身的教学实践，在理论教学、实验教学和加强校企合作，建立实训基地等方面进行一定的实践与探讨。

1理论教学

1)加强理论知识的讲解，深入浅出。在课堂教学中，利用多媒体手段把一些工程实例、研究试验过程或结果展示给学生，使学生如亲临其境，展开分析讨论。利用多种教学方式，结合工程实例提高学生的积极性，抓住兴奋点。例如提出北京西直门立交桥泛碱病害及学生身边的泛碱现象，激发学生对混凝土泛碱现象的发生机理及预防措施进行学习与探讨。在讲授“混凝土配合比设计”内容时，可引入工程案例。如某搅拌站错把粉煤灰当做水泥投料，导致混凝土强度不合格，部分混凝土工程被迫拆除重浇，造成四十万元的经济损失。通过此案例的分析，引起学生对所学内容的重视，可以强化理解混凝土配合比设计的基本要求及设计方法，了解混凝土配合比设计对于满足混凝土强度、降低工程造价及保证工程质量的重要性。同时，也通过让学生利用所学理论进行原因分析，来提高学习能力及分析问题和解决问题的能力。

2)注重课后习题巩固。学生对灌输的知识点记性效果较差，积极性不高，同时也不能很好地抓住重点，需要通过随堂练习来巩固。从实际的教学效果来看，通过做习题对知识点掌握效果要好于单纯的讲解和死记硬背。3)建立课后作业题库。大学中很多课程没有随堂练习，更没有课后作业，学生上完之后没有相应复习和巩固，很难做到真正的掌握。但课后作业如果单纯地考查知识点、规范或公式，学生的积极性必然不高。可以参考驾校科目一的练习形式，建立题库以手机APP的形式来考察学生对知识点的掌握情况，在练习题中穿插建造师、注册岩土工程师、造价师等相关资格证书考试的题目，能够显著提高学生学习的动力与兴趣，并将其作为平时成绩的一部分计入总成绩。

2实验教学

很多高校普遍存在课时少而分散、实验课学生过度集中、某些实验时间较长，难以在课内完成等问题，教学效果不理想。笔者认为，教师应该积极主动地安排理论课程与实验课程的顺序，做到实验紧跟理论课程，讲解完理论知识就安排相关的实验，甚至可以先做实验，再上理论课，以提高学生对建筑材料的兴趣。例如在进行新拌混凝土和易性试验时，按照不同的砂率分组，测得水灰比不变时砂率与坍落度的关系绘制曲线，让学生自己总结规律。同时，还应在保证安全的前提下，开放高校实验室，让学生能够真正地利用好高校实验室的资源，熟练操作各种仪器器材。教师可以提出几个工程案例，让学生分组实验探索验证，把所学的理论知识与工程实际联系起来分析思考，培养其创新思维和理论联系实际分析解决工程实际问题的能力。

3加强校企合作，建立实训基地

积极联系企业，加强合作，建立不同的实训基地。在真实工程环境下，参与到工程中去，通过调查材料基本信息和市场价格、现场取样、进场检验、堆放、加工来分析材料对工程成本、质量、安全和进度的影响。例如水泥的质量如何影响混凝土以及结构的安全性、耐久性及适用性;水泥的采购运输价格与采购量是如何影响工程成本的;绿色施工条件下水泥的运输、堆放及人员的防护应采取何种措施来达到。

4培养双师型教师

新建地方本科院校转型发展面临的突出困难是“双师型”教师匮乏。有研究者指出，目前新建本科院校“双师型”教师队伍的建设存在三个突出问题，即“双师型”教师认定标准模糊、“双师型”教师队伍结构单一、“双师型”教师培训制度不健全［3］。高校转型迫在眉睫，但师资队伍建设还比较单一，因此，加快双师型教师队伍就显得格外重要，这就需要发挥学校与企业之间的深度合作，弥补目前教师不足的缺陷。在教学中，高校教师应该走进企业，参与到具体的工程中去，发现不足，真正做到理论结合实际;工程技术人员进入高校应该先培训、听课，学习教学理论，将知识系统化，这样才能扬长避短，发挥各自的优势。

5结论

在高校转型发展过程中，要加强建筑材料课程教学方法的改革与探讨，增强了课程的实践性和实用性，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生动手能力、分析和解决工程实践问题的能力，为学生今后的实习与工作奠定良好的基础。