一、前言

随着我国国民经济快速发展， 人民生活水平不断提高， 建筑业的规模正在迅速扩大， 现已成为带动国民经济发展的支柱产业， 从业人员的数量在各行业中名列前茅， 对各层次人才有着旺盛的需求。

建筑行业也是一个古老的行业， 是典型的劳动密集型行业， 大多数从业人员素质不高， 主要从事技术含量低的工作， 其中懂技术、会管理的人才奇缺。为提高各企业的生产效率和管理水平， 急需培养大量技术和管理人才充实到生产一线。

高等职业技术教育以培养面向生产、管理及服务第一线的高级技术及管理人才为教育目标， 其毕业生要求具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。职业技能的训练是提高学生职业素质的重要手段， 职业技能鉴定则是能公正、客观反映学生职业技术能力水平的最佳方式。根据《职业教育法》要求， 高等职业教育应加强职业技能培养， 推行职业技能鉴定。

二、技能鉴定目的及鉴定科目

高职教育是以能力为本位、以就业为导向的高等教育， 其办学特点应凸出职业技能培养。鲜明的就业导向性要求高职毕业生对某一岗位或职业岗位群具有良好的适应能力。由于技能实训形式灵活， 要求多样， 指导教师应该是具有较高专业技能水平的“双师型”教师， 并要求有配套的实训基地及实训设备。所以各学校在实训教学过程中均感到困难很大， 在编制教学计划及实施过程时， 偏重于理论教学， 有意无意减少实训学时甚至取消实训教学计划， 导致学生职业技能降低， 影响教学质量。

为更好地促进高等职业教育的发展， 提升高等职业教育的技能训练水平， 国家现已推行统一标准的专业技能鉴定， 通过鉴定客观地反映学生所具备的专业工作能力和水平， 显示学生对工作岗位的适应性。通过推广技能鉴定， 实行双证（ 毕业证加专业技能证书） 制教育， 采用统一的考核方法、统一的技能水平衡量标准， 能极大地促进实践性教学的改革， 加强实训基地建设， 提高教师的专业技能水平， 改进实践性教学效果， 凸出高职教育特色（ 见图1） .

建筑工程技术专业面对的工作岗位众多， 从业工种各不相同， 涉及面广泛， 各岗位应具备的职业技能各异。但详细分析其行业特点， 对一线的技术及管理工作进行分类， 其岗位群可分为三大类： 第一类是现场施工管理人员， 如现场施工员、班组长、工长、现场监理员、施工队长及项目经理； 第二类是各层次的技术管理人员， 如技术员、技术主管、现场工程师、项目总工程师等； 第三类是后勤技术支持人员， 如资料员、档案员、实验员、预算员、材料员、安全员等。

由于建筑行业工作的复杂性， 大多数岗位往往需要面对不同的工作对象， 需要与众多部门或人员有工作联系， 不同岗位之间的知识及技能要求常有交叉和重叠，要求作业人员具有较强技术能力和较高的综合职业素质。为提高本专业高职学生的综合职业素质， 加强学生职业技能训练， 从职业技能的性质、与本专业的关系及技能的综合程度等方面进行细分， 将建筑工程技术专业的职业技能细分为基础技能、专业操作技能及综合运用技能三大类。每一大类技能又可分解为数种技能或基本能力要求。学生可在学校的组织下， 根据自身的特点及毕业后的就业方向， 有目的地选择一种或几种专业技能参加实训及鉴定。

三、技能实训的方法

根据各种技能的性质与要求的不同，联系相应的理论课程学习方式， 可将技能实训的方法分为基础技能实训、各种单项专业技能实训、专业综合技能实训三类实训方法，有针对性地进行各种技能的学习与训练。

1.基础技能实训

课堂实验实训是基础技能及部分专业操作技能培养的主要手段， 包括课程实验、专业认识实习、计算机考证实训、公共外语考证等形式。实验技能主要由实验课培养， 通过增加实验课时， 开放实验室， 加强实验成绩考核， 培养学生兴趣， 提高学生实验能力。计算机基本应用能力由计算机文化基础课习得， 通过增加上机时间， 使上机实作与理论教学时间相当， 提高学生的实际操作能力。认识实习一般可集中安排一周， 结合多媒体教学手段及现场的参观， 形成对建筑工程技术专业初步轮廓的认识， 扩大学生的专业视野。此外通过习题课、应用文写作实训、英语口语实训课等多种方式提高学生的应用文写作、英语水平及其他基础技能水平。并在第一学年安排绘图、计算机操作等实训技能的考证。

2.单项专业技能实训单项专业技能形式多样， 内容丰富。对于专业软件应用能力， 采取讲授与上机编程实训相结合的形式， 以上机为主进行应用软件实训； 材料工实验实训结合《建筑材料》课程的实验， 在课程学习结束后， 进行一定时间的集中实训， 通过国家技能鉴定， 取得相应的技能鉴定证书； 建筑测量技能的学习在《建筑测量》课程的学习后， 先进行阶段性的测量实习， 然后集中进行建筑测量实训及技能鉴定考证， 通过技能鉴定考试取得国家技能鉴定证书； 专业课课程设计（ 大型作业） 是在专业基础课及专业课程学习结束后， 对本课程知识综合运用的一个实践性教学环节。包括地基基础课程、结构类课程（ 钢筋混凝土结构、钢结构等） 、构造类课程（ 房屋建筑学） 、专业工程类（ 建筑施工技术、高层建筑等） 课程设计， 涉及面广泛， 知识量大， 要求学生独立查阅技术资料， 以手工计算为主， 结合计算机绘图技术完成实训任务； 施工生产实习是建筑工程技术专业的重要实践性教学过程， 一般可安排三至四周的时间。通过现场实习， 融会贯通施工技术、施工管理、工程概预算、招投标及施工监理等相关课程的知识， 掌握实践操作技能， 培养管理能力， 达到理论联系实际的初步训练。在第二学年安排公共外语等级、测量工等考证。

3.综合运用能力实训综合运用能力是高职学生在校期间技能学习的最后阶段， 是对理论知识、基础技能、专业操作技能的综合运用。综合运用技能可通过毕业实习、顶岗实习、毕业论文、综合试验等途径习得，其中毕业实习、顶岗实习及毕业论文安排在最后一学期内交叉进行。毕业实习在现场工程技术人员和教师的指导下， 深入到建筑工程施工或管理过程中， 直接参与处理工程实际问题， 为毕业论文（ 设计） 收集资料， 做好准备； 毕业论文（ 设计）应根据选定的题目结合工程实际， 综合所学知识及技能， 独立完成论文撰写或设计文件； 顶岗实习是学生由在校学生变为技术管理人员的过渡阶段， 是适应熟悉某一岗位的切入点。通过工程实际问题的解决， 提高综合运用能力。综合试验可结合顶岗现场工作或科研项目需要， 穿插在毕业实习、顶岗实习或毕业论文中进行。综合试验可以是工程研究试验， 也可以是实际工程中的检测试验。通过综合实验使学生掌握正确的科研实验方法， 养成严谨的工作态度， 积累一定的工程实践经验。经过相应的技能实训， 在第三学年安排施工员、材料员、预算员的考证。

四、结束语

专业技能的培养及训练是高职教育的特色，也是高职教育的难点。由于涉及到教学方法的改革、教学内容的更新、实训基地的建设、“双师型”教师的培养、考核评价方法的改进等诸多方面， 所以在实施过程中可能会遇到重重困难。但实践教学的加强、学生专业技能的培养是职业教育改革的必由之路。通过加强专业技能的培养， 增强学生的实际动手能力， 并以国家统一标准的技能鉴定作为考核手段， 从而能培养出适应社会需要的高层次技术应用人才。