1教学组织模式与教学方法

注重基于知识点研讨和综合设计的钱班工程制图基础课程，其教学模式和方法在传统教学基础上做了较大改进，以小班化教学为特色的研讨课具有“讨论”、“演示”、“汇报”等鲜明特征和具体环节，其教学模式与组织方法有其自身规律和特色。教师不是单纯的知识传授者，而是课堂设计者，是讨论组织者、指导者和参与者;学生也不是被动的知识接受者，而是主动探索者。在教授的主持下，师生围绕事先设计的专题进行研究和讨论，在一个良好氛围里实现探究式学习。在学生自主学习的过程中，培养学生的探究精神、批判思维、合作精神以及交流表达能力等诸方面的技能，全面培养学生“听、说、读、写”的能力［1］，从而提高学生的科研能力和学术水平。

(1)以问题为核心的模块化教学组织模式以问题为核心的模块化教学过程设计，基本特征是:在特定理论研究领域内，围绕特定问题，提出不同观点，进行研讨，通过研讨使参与者达到增进知识、提高理性思维能力、培养学术意识的目的。

(2)基于独立工作与小组合作的教学组织模式该教学组织模式的学习方法要求和规范:在课程学习中，学生分组承担不同的选题，几个学生参与做一个“完整的项目”，在学习课程基础知识的基础上，与小组成员协作，在研究设计项目中分头独立承担责任，例如查找资料、归纳整理、选择课题、撰写报告文本，演示汇报，评价他人和自我评价等。

(3)“汇报+演示+辩论”的教学组织模式完成综合设计任务后需要汇报设计成果，“汇报+演示+辩论”的教学组织模式是非常实用的。在西方教育始祖苏格拉底的教学方法中，辩论就是其基本和精髓。汇报演示提供了在大众面前演讲的机会，“说”的能力得到充分锻炼。

2教学实践案例

课程重要内容“组合体投影”中设计的“研讨专题”:看投影图，要求构造立体以符合设计要求。根据正投影法，立体某方向的正投影都是封闭的平面几何图形。提高读图能力的关键是能自如在平面图形和空间形状间相互转换。由平面投影反向想象空间形状是训练重点。这也是后续“组合体构型设计”的基础。此题能帮助学生更好理解一个封闭几何图形构型时千变万化的可能性。此题解答很多。

3结论

对传统课程进行研讨型改造以适应培养拔尖创新人才，是目前工程制图基础课程研究型教学的重要任务。既要扎实掌握系统理论，又要充分训练，切实掌握各种工程表达能力为进行创新设计服务。在研究型教学实践中也出现一些问题，需要进一步实践改进:

(1)研讨题目要根据需掌握的知识点精心设计，任务具体，层层递进，前后呼应。

(2)设计任务要难易有别，允许学生根据自己能力和兴趣有所取舍，允许学生“失败”。

(3)有一些内向型学生不喜欢上台演讲。有时一个磕磕巴巴演讲者在台上讲解，别的同学就需要耐心和体谅。教师应该尊重学生个人意志，合理分配资源。

(4)大量自主性作业增加了学生负担，自学工程软件也有一定难度，演讲汇报和讨论占据了一些课堂时间，课堂上的矛盾和变化比传统课堂多得多。