当代社会的高速发展以及新新人类的崛起很大程度促动了我国生产力水平的提升及技术的逐步改革改良，社会对人才教育程度的要求也不断在增强，使得高等教育工作者必须把教学改革放在重要位置，不断地对教学方法进行改革，以此培养出新世纪所需要的综合型应用人才。

分析化学是化学领域的一个重要组成部分，各种化学类信息都离不开分析化学的作用，它总是作为一种重要的手段被应用到科学研究工作中，凡是需要了解或掌握物质的组成、含量、结构等信息的都需要用到它，它是最早发展起来的化学分支学科之一，是化学学科的一个重要分支。在国家经济建设、农业生产、环境保护等领域发挥着重要的作用。

本文结合长江大学环境工程学科建设过程中的特色教学，对分析化学课程进行教学改革，为培养创新型、高素质应用人才进行了有益探讨。

一、教材择优，适应专业要求

按分析方法依据的原理，可将分析化学分为化学分析法及仪器分析法。前者的分析方法是以物质的化学反应做为基础。而仪器分析法的基础分析法则是对物质的电化学性质、光学性质等物理或物理化学性质及其变化进行测定。就发展历史来说，分析化学是从以化学分析为主的经典分析化学开始转变到以仪器分析为主的分析化学，这两种分析方法都应作为新时代环境工程学科专业学生学习的重点内容。

但是有些传统的分析化学的教材，在内容上只将化学分析法和仪器分析法中的吸光光度法作为主要，缺失一些重要的仪器分析法的教学内容。而仪器分析法的教学内容却常被非化学专业作为必修课，所以，选择将分析化学法和仪器分析法两者有效结合的合适教材显得尤其重要。因此，长江大学环境工程学科选择了普通高等教育“十一五”规划教材中的《分析化学》作为教材，这本教材不仅能满足上述的要求，同时也得到了学生的一致认可。

二、优化教学内容，满足人才培养需要

伴随着近几年社会对环境人才的需求，长江大学环境工程在对分析化学的教学内容进行改革时，为了加强培养学生专业综合素质，优化其课程的教学内容，力求做到教学合理化高效化。

作为环境工程专业的学生，将来参加工作后分析的对象必定是环境污染物等，所以长江大学环境工程学科在这一基础上，大胆合理地对教学内容进行有效改革。在教学内容上加入了环境污染物的来源、危害等这方面的教学内容。将所适用这些环境污染物的分析化学方法相对应，让学生既深刻理解掌握环境污染物的相关内容，又学习掌握到其对应的分析方法，一箭双雕，使得教学效率得到很大的提升。再一方面，结合课堂的内容，把课程和专业联系变得更加紧密。把国内外科研、生产中的一些最新研究成果、新知识及行业动态等信息适当地加入到教学内容中。

三、注重与学生的沟通，改革课堂教学方法

好的课堂气氛以及师生交流是取得良好教学质量的重要因素。课堂教学是达到教学目的、实现教学任务的基本方法，是教师和学生相互沟通交流的主要场所。通过大量教学实践表明，实现创新型人才培养的关键是在教学中将提升学生创新能力做为目标，注重因材施教，改良教学方法。长江大学环境工程学科，在对分析化学课堂教学的改革过程中，将案例式及融合式的教学方法作为重点，把专业知识与化学基础知识想结合，把实际分析技术案例有效地运用到课堂教学中，通过学生分析讨论来加强师生在课堂上的互动性，使得学生的积极性及主动性得到很大程度地调动。同时，把培养处理能力也摆在重要位置，培养学生使用计算机来处理数据的技能。

四、设计专业性的实验项目

分析化学是以实验为基础的，因此在分析化学整个教学过程中，实验教学是其重要的教学环节。同时，实验教学也成为培养学生实践技能及创新能力不可或缺的有效途径。删减部分验证实验，增加综合性专业实验是实验教学改革的主要内容，也是提升学生实验技能、强化学生专业知识、培养学生创新能力的有效途径。在教学改革中，为确保培养提升学生的专业素质，对分析化学的实验项目做了针对性的改革创新，既得包括主要有关化学分析及仪器分析的知识，也要有针对性地把所有的实验项目和专业关联到一起，即以后参加工作后将大量使用到的指标在实验中都将测试掌握。改革中的实验测试项目都是专业中会常常接触到的，使得学生对专业知识产生浓烈兴趣，学生的实践动手技能得到提升。经过这样有针对性的实验教学项目，将分析化学知识和专业实践进行有机融合，理论教学效果也得到提升，很大程度地提升了学生学以实用的能力。

随着我国对环境工程专业人才的素质要求的不断增强，长江大学环境工程学科，在对目前教学情况的积极研究的基础上，将传统的分析化学课程进行了创新性的教学改革，将化学知识与专业知识的有效结合摆在重要位置。让学生学到分析化学基础知识的同时还使得学生对专业产生浓厚的兴趣，为其他高等院校的环境工程专业在改革分析化学教学工作的道路上提供了好的借鉴模板。