智能建筑涉及学科多，学科相对较新，教学缺乏成熟借鉴经验是其比较明显的特征。怎样更好地根据智能建筑的技术特性和学科的有关要求，构建高效、整体的智能建筑教学体系，培育出符合社会发展需求的专业智能建筑人才，已成为我们当前必须面对和解决的问题。本文将对智能建筑教学体系进行研究分析，以期给相关研究者有益借鉴。

智能建筑是建筑领域科技水平的呈现，一个国家和地区智能建筑水平的高低与其经济发展水平及科技水平具有直接的关系。因而，智能建筑自问世以来，便受到世界各国的普遍重视和关注。

一、构建智能建筑教学体系的基本依据

人才培养目标和学科基础是教学体系构建的基本依据。对学科内涵的有效把握能在很大程度上为教学内容、教学体系和课程制定的科学设置提供基础支撑，使其能够反映应用需求和学科发展状况。同样，教学体系的侧重状况也在很大程度上取决于人才培养目标的不同。

1.智能建筑的学科基础

智能建筑涉及领域众多，例如计算机技术学科、信息技术学科、电气技术学科、自动控制学科、建筑设备学科等，因而，各相关专业学科均可依据自身的专业优势实施智能教学。这一特点在我国现行智能建筑教学现状中具有很好的反映，各大高校在智能建筑教学实施过程中，依据自己的专业优势进行教学专业和教育系院划分，甚至也有一些高校在特定系院中将智能建筑划分为好几个不同的专业。但是如果按照培养智能建筑应用人才的标准，从学科整体上来看，现有的专业教学体系则很难称为是一种全面、系统的智能建筑学科教学。因此，要想展开体系化的职能建筑教育教学，就必须以智能建筑学科基础为中心进行教学内容和教学体系设置，这样的教学体系才能适应智能建筑的发展要求。

首先，将建筑设备作为调节和控制智能建筑系统的对象。想要更好地进行智能建筑研究和教学，就要理解和熟悉现代建筑的设备性能、设备类别、控制要求和运行原理。只有这样，才能确保控制和调节的有效性。

其次，将自动控制技术和原理作为控制和调节智能建筑系统的手段。建筑设备为建筑功能要求的实现提供了基础，但是要实现更高效、更舒适和高功能的建筑功能，还需要根据建筑设备的控制要求和运行原理，构建针对性的控制模型，以便更为有效、实时地调节和控制控制对象。因此，教学中对现代控制系统、自动控制基本方法和原理的讲解，是必不可少的智能建筑教学内容。

再次，将信息技术作为智能建筑自动化的支柱。自动化的办公系统、通讯系统和建筑设备系统是智能建筑的基本要求。控制网络、现代信息传输技术和信息处理分析是实现上述三个系统自动化的主要途径。因此，可以说信息技术是智能建筑自动化的技术基础，也是智能建筑教学体系的重要组成部分。

2.智能建筑的人才培养目标

方位多、层次多是人才培养目标的主要特征，不同的专业具有不同的人才培养目标，因而也会有不同的教学体系。对于具有多学科渗透和交叉特点的智能建筑学科来说，尽管相关专业都可以依据自身专业优势进行教学，但是不同的专业其优势也有很大差别，因而其教学体系和教学平台也是不尽相同的。所以，智能建筑教学要根据人才培养目标，在满足学科基础要求的基础上，强化自身专业优势专业的教学，形成独特的人才培养模式。

二、智能建筑教学课程体系的设置

1.把握学科基础，注重基础教学

高校在设置智能建筑教学课程体系时，要根据智能建筑人才培养目标、学科发展和教学体系的有关要求，在把握智能建筑学科基础的前提下，进行专业主干课程设定。强化对信息技术和控制技术的基础教学，对于与智能建筑教学体系不相符的教学课程和教学内容进行调整，注重专业知识和基础知识结构的合理设置。

2.课程体系的设置

根据智能建筑教学的自身特点和课程设置的有关要求，确定智能建筑教学课程体系课程专业方向，依据课程专业方向确定具体课程和具体教学内容。设置的课程要能体现学科基础要求，基础知识要能反映专业教学内容，并注重强化专业特色。对于那些具有较强专业性的课程来说，在开设课程时可以设为选修课，在不加重一般学生学习负担的条件下，为对该课程比较有兴趣的学生提供强化专业知识的机会。在具体实践中，对于基础专业课程和技术专业课程都要进行教学课程设计，以便学生能够实现工程应用能力的提升。

此外，为了让学生具有较强的实际工作能力，自动化实验课程体系对于智能建筑教学体系来说也是不可或缺的。在自动化实验课程体系中，要尽可能地加入智能建筑集成系统、智能照明控制系统和室温调节控制系统的有关内容。总之，对于智能建筑教学来说，只有在充分把握对智能学科专业技术需求和智能建筑学科内涵的基础上，有效地进行教育教学课程体系设置，选择针对性的教学内容，才能培养出综合素质更高的人才。因此，我们要不断探索智能建筑教学体系，为智能建筑教育体系构建和人才培养模式的创新贡献力量。