在制订安全教育培训计划时，应遵循如下原则：
1.针对性原则
首先应以本单位安全教育培训的需求和可掌控的资源为依据，结合本单位的工作计划情况来制订；其次，安全教育培训的内容、方法、组织方式等，应根据教育培训的对象不同而定。所制订的计划只有针对性强，才能更好的组织实施，也才会取得应有的教育培训效果。
2.阶段性原则
在制订从业人员的安全教育培训计划时，应注意到安全教育培训的阶段性，根据不同阶段实施教育培训。
安全教育培训可以划分为三个阶段的教育，即安全知识的教育、安全技能的教育和安全态度的教育。
安全教育的第一阶段应该进行安全知识教育，使人员掌握有关事故预防的基础知识。对于潜藏且凭人的感官不能直接感知其危险性的不安全因素，对操作者进行安全知识教育尤为重要。通过安全知识教育，使操作者了解生产操作过程中潜在的危险因素及防范措施等。
安全教育的第二阶段应该进行所谓“会”的安全技能教育。安全教育不只是传授安全知识，传授安全知识是安全教育的一部分，但它不是安全教育的全部。经过安全知识教育培训，尽管操作者已完全掌握了安全知识，但如果不把这些知识付诸实践，仅仅停留在“知”的阶段，则不会收到实际的效果。安全技能只有通过受教育者亲身实践才能掌握，即只有通过反复的实际操作、不断地摸索而熟能生巧，才能逐渐掌握安全技能。
安全态度教育是安全教育的最后阶段，也是安全教育最重要的阶段，经过前两个阶段的安全教育，操作人员掌握了安全知识和安全技能，但是在生产操作中是否实行安全技能，则完全由个人的思想意识所支配。安全态度教育的目的，就是使操作者尽可能自觉地实行安全技能，搞好安全生产。
安全知识教育、安全技能教育和安全态度教育三者之间是密不可分的，如果安全技能和安全态度教育不好，安全知识教育也会落空。成功的安全教育不仅使职工懂得安全知识，而且能正确地、认真地进行安全行为。
