1.开展多层次、多类型的学科竞赛，构建基于学科竞赛的实践教学体系

为培养土木工程专业学生的工程意识，提高其实践创新能力，应建立多层次、多类型的学科竞赛的实践教学体系。在层次上，级别越高的赛事受益人越少，为扩大受益群体，应开展院级、校级、市级、省级和国家级多级别的学科竞赛。在类型上，土木工程专业的低年级学生可参加英语竞赛、数学竞赛、物理竞赛等公共基础类竞赛；中、高年级学生可参加诸如力学竞赛、广联达软件算量大赛、斯维尔杯建筑信息模型大赛等专业基础类或技能型竞赛；已具备了较多专业知识的高年级学生则可参加结构设计大赛一类的综合设计型、创新型竞赛，全面提高学生的实践能力和竞争能力。

2.以学科竞赛内容为依托，加强与日常教学的融合

（1）学科竞赛与课堂教学的融合。将适当的竞赛内容融入到日常教学活动中，如在专业课程的课堂教学中，把充分设计好的竞赛内容与相关的理论知识相结合，增加思考与讨论环节，提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力打下了坚实基础。

（2）学科竞赛与实践教学的融合。以往的实践教学，验证性、演示性内容过多，教学方法比较陈旧，多表现为灌输式，学生只能在教师规定的框架里进行实验，处在被动的地位，直接影响了对学生创新能力的培养。由于“项目驱动教学法”是将现实工程项目与教学内容结合，通过项目的实施完成教学任务，是以项目为主体的应用引导的教学方式，可看做是一个能动的学习系统。[3]因此可充分利用“项目驱动教学法”，即教师将已开展的学科竞赛或者已有的科研课题内容分解，把适合开展的部分融合到日常的实践教学中，形成一系列新的实验教学项目。例如在专业课的实践性教学环节中，开设梁、板、柱单个构件以及建筑、桥梁、大跨度结构模型的设计制作、加载实验等一系列内容。

3.加强学科竞赛管理，有效发挥激励作用

学生实践创新能力的培养应是学校教学工作中的重要内容，而培养该能力的重要途径之一是学科竞赛。为了有效管理学科竞赛，学校应组织相关的管理机构，制定相关的规章制度，协调各部门工作，从而确保竞赛工作的顺利开展。金陵科技学院出台了有关大学生学科竞赛管理实施细则，从学科竞赛的认定与级别、组织与管理、申报与立项、经费管理、奖励等方面进行详细规定，对获奖学生和指导教师给予奖励，发挥激励机制作用，鼓励广大师生参加各类科技活动。学院则成立了相应的竞赛组织领导机构，选拔优秀负责的教师作为项目负责人和指导教师，做好竞赛项目的宣传、组织、选拔、培训和竞赛工作。经过努力，学生多次在全国广联达软件算量大赛、斯维尔杯建筑信息模型大赛、省内结构设计大赛、力学竞赛等比赛中获奖，极大地鼓舞、带动了学生的学习热情。

4.建立开放实验教学平台，确保实践教学的顺利实施

开放式实验教学是对实验教学的一种改革，体现了以学生为中心的教育理念，有利于充分利用实验教学资源，增强学生的责任感、自信心，提高创造力，激发他们自主学习的热情、培养适应新时代要求的创新人才。[4]因此，建立开放实验教学平台是有效开展学科竞赛活动的关键环节。开放实验室应是对实验室的时间、空间、实验项目和仪器设备等全方位的开放。竞赛期间，学院根据土木类学科竞赛特点与需求，逐步添加了有关竞赛分析软件、力学实验装置等设备，实验室主要承担了参赛队伍的竞赛作品的加工制作、安装调试等工作，为学科竞赛提供保障。非竞赛期间，学生可根据教师研发提供的项目在开放实验室进行综合性、设计性、创新性实验研究。开放实验教学平台的建立，使学生在良好的实验环境中激发了创新思维，提升了对科研的浓厚兴趣，培养了他们的学习能力和实践创新能力，提高了自身的综合素质。

5.激发教师创新能力，充分发挥指导作用

学科竞赛涉及的知识面广，学生往往掌握的理论知识不够全面，逻辑思维不够成熟，因此他们难以独立完成竞赛，而教师在指导过程中能不断扩展学生思维，起着重要的引领作用。学校可将教师参与学科竞赛辅导工作纳入考核范围，在政策导向上营造全员覆盖、人人参与的竞赛活动氛围。二级学院则应鼓励教师外出进修，参加各类专业学习和培训，掌握新知识，开展新研究，让他们常进实验室与学生互动，以提高自身的创新能力。教师只有在科学研究中掌握了新思想、新方法，指导的学生才会更加具有创新性。

6.充分宣传学科竞赛，不断提高学生的参与意识

作为重要的课外科技活动，学生在参赛过程中要耗费大量业余时间查阅大量相关资料，需要付出很多努力才能完成竞赛，因此，学校和学院可通过网站、宣传栏、动员大会、表彰大会、竞赛成果汇编展示等多种形式大力宣传学科竞赛，充分调动他们的积极性。同时，由于竞赛指导教师数量有限，培养优秀的参赛学生协助指导教师带领更多同学参与到学科竞赛的活动中来，可极大地提升实践教学的受益面。三、结语基于学科竞赛的实践教学改革，使学生在竞赛的良好氛围中逐步增强工程意识和实践能力，有效促进了学生综合素质和实践教学质量的提高，对培养土木工程专业创新型人才具有重要意义和推广价值。

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