地域性建筑就是能反应某地区文化特色的建筑，是特定地区在建筑形式、空间组织美学、地域材料和当地建筑技术方面的有机整合。将地域性资源当做创造力的来源，并不断更新其内涵以响应社会对建筑的要求，是创造人性化建筑所踏出的重要一步。

随着我国现代社会的经济发展，教育建筑的设计也越来越被重视，学校建筑尤其是中小学校园的建筑设计对教育的质量有着直接影响。对于成长中的中小学生，独特的校园空间是他们成长的舞台和背景，校园环境也将成为其未来记忆中的一个重要片段。本文研究的目的就是从中小学的角度探讨地域性对其建筑形制的影响，主要从自然、文化、时代、技术四方面研究中小学建筑的地域性表现，从而对其有一个全面的、客观的认识，同时获得一些有益的启示用来指导以后的建筑设计。

1我国中小学建筑的现状

在改革开放后的建设大潮中，我国众多院校出于改善办学条件、扩大招生规模的现实需要纷纷扩大原有校园面积，甚至直接进行新校区建设，一时间各高校相继拥有了更大规模的校园和崭新的校园建筑。但随之而来的却是中小学校校园新建筑风格相似、缺乏个性等一系列问题。

2学校建筑地域性设计研究

2.1基于自然环境的地域性设计

建筑产生于环境之中，其基本的目的是为人类营造舒适的人工环境。人工环境依赖于自然环境所存在，也不可避免对所在地的自然生态环境造成影响，千百年来，建筑与环境的对立与统一构成了人类建筑活动最基本的矛盾关系。可通过采用现代先进设备科学选取适宜校园布局的场地，选择能有效结合地方气候的设计方法，利用当地地形地貌，保护场地植被、土壤和水体等有利自然因素，展现环境特色，使建筑与环境有机的融为一体。

2.2基于民俗文化的地域性设计

建筑文化是地方民俗文化的重要组成部分，建筑传达了丰富的文化内涵。中小学校园建筑不仅是学生学习的物质环境，更是当地精神文化的物质载体。作为感知对象的建筑环境本身就具有表达环境意义的功能，通过意义的表达，建筑环境得以显现其文化特性，地域建筑文化的多样性正是因为不同地域建筑所表达的环境意义的不同加以区分。

2.3基于时代特征的地域性设计

汶川地震灾后重建意味着涅槃重生，不仅给灾区带来了前所未有的发展机遇，也给灾区中小学校带来了一份责任和关爱。全国各地的建筑设计团队和施工团队从校园规划设计到施工完成交付，用了短短不到一年的时间，这不仅体现了社会力量，也充分体现了民族精神。在类似于这样的时间节点下，建筑设计更应体现其时代性与纪念性。

2.4基于材料技术的地域性设计

建筑作为物的存在就必须通过建筑技术来实现，它涉及到了材料和建造方式两大要素。由古至今，材料便视为构筑建筑的必需品，在当今全球化现象中更是表达当地的文化内涵、追求情感归属的有力武器；而建造技术则是建筑运用材料进行建构时所选取的方式，合理的技术不单可以表现材料的特性，还能更好的回应当地自然环境、人文经济等因素。

3设计实例

3.1大寨希望小学

广西龙胜瑶族自治县环境优美，当地有龙脊梯田这样良好的旅游资源，如何利用梯田这个特殊的资源带动更多的游客来关注希望小学，从而使希望小学“延续希望”，是设计者主要关注的方面。沿着梯田的自然态势，半山腰成为了想要的基地，希望小学登上了充满希望的“阶梯”。建筑仿佛嵌身于梯田之上，顺应着梯田的起伏，拾级而上，达到与自然环境的交汇融合。

3.2山西兴县120师学校教学楼

项目以革命时期的一支部队命名，为政府希望整合当地红色旅游资源计划的一部分，充分体现其文化特色。建筑物从当地窑洞智慧取得启发，上一层用户充分利用下一层用户的屋顶为生活院子，为中国民居中高效利用空间的典范。建筑形式向山西民居坡屋顶形式致敬，借助电脑模拟，优化建筑形体及开窗形式。墙体构造采用复合墙体形式，表层为山西传统材料，青砖。

3.3孝泉民族小学

在5.12汶川大地震中当地的建筑受到严重破坏，社会各界在伤感的同时也纷纷采取了行动，在大家的帮助下，灾区得以快速和高质量的恢复和重建。该设计将学校视为一个微型城市，在校园内创造出许多类似于城市空间的场所：街巷、广场、庭院、台阶。同时设计中充分运用当地材料和工艺，如页岩青砖、木材、竹子等，还包括地震后回收的旧砖，使其参与到重建中获得再生的意义。整个项目建筑工程造价在1500元/m2以下，很好地实现了整体预算控制。

3.4斯坦福德magnet小学

康涅狄格州斯坦福德magnet小学获得了LEED银牌认证，整个小学拥有四个教育示范的环保板块：被学生积极利用的覆盖率达到50%以上的屋顶花园；有码头能观察到雨水自然过滤过程的雨水花园；一个埋在地下的，对雨水径流进行存储再用于植物灌溉的水处理系统；展示“生态能源”自给自足的风力发电机。学校的场地前身是宝洁公司的研发用地，用地性质可归为废弃的污染工业用地。景观建筑师妙手回春，在棕地上打造出四季景色变化的校园景观。

通过对中小学建筑的地域性研究分别了解了建筑地域性与中小学建筑的相关知识并将两者结合在一起，进一步探讨在地域性方面中小学的建筑有哪些特点，建立了系统的设计的方法体系，即一、在进行中小学校园建筑（群）地域性设计之初，建筑师要熟知学校所在地的地形地貌、气候特征、城市文化、社会主流思想等建筑地域性形成的影响因素；二、建筑师在设计的过程中，要在充分理解建筑地域性设计相关理论的基础上，结合当地的实际情况，进行针对性的设计；三、建筑师需高度重视中小学校校园建筑（群）在城市文脉传承中的重要作用，利用建筑形式、外部空间形态、界面等建筑语言记录当地某一时期的社会思想、社会文化等内容；四、中小学校校园建筑的设计还要参考当时的时代背景，要反应时代，顺从时代，并超越时代。

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