为了找到适合土木工程制图课程教学的混合方式，以有效提升学生的学习积极性，培养学生的创新能力，文章首先分析了土木工程制图课程教学现状，其次对基于混合学习模式的土木工程制图课程教学改革进行了探索。
土木工程制图是土木工程专业及相近专业必须掌握的一门系统性强，较为抽象难学的专业基础课，在“互联网+”这一概念的启发下，采用“互联网+教室”这种混合教学模式将互联网与教室进行优势互补，文章给出了土木工程制图课程教学采用混合课程模式的教学设计思路，包括课程现存问题理论解决方案，课程教学设计，线上学习活动，评价难度设计四步骤。
一、土木工程制图课程教学现状分析
第一，课程学时少，内容多，且课程实践性强，课堂占用大量时间讲述基础理论，课上没有实践练习时间，导致学生课后练习问题多，大部分学生不能及时解决问题，问题越积越多，学生学习感觉越来越难，最后课堂内容听不懂，一些学生放弃学习。
第二，本门课程系统性较强，前后联系紧密，而且较为抽象，课程进度较快，立体感差的学生理解困难，往往跟不上课程进度，导致学生教学前期还可勉强跟上学习进度，中后期则逐渐落后，最后彻底放弃。
第三，目前教学中学生学习结果评判方式较为单一，只有平时成绩（一般是以出勤计算）和期末卷面成绩。出勤计算平时成绩并不能反映真实听课效果，所以平时成绩并不能准确代表学生平时的学习状态及效果。
第四，注重基础知识和基本技能的训练而不注重思维能力、创新精神和科学探究能力的培养。
第五，对学生的激发性不够，探索性问题较少。
第六，重视步骤的指导性而不重视步骤的探索性。
第七，教学环节主要采取“预习—教师讲授—学生接受—布置作业—课下完成”的模式，学生缺乏主动性和参与性的体验。“灌输式”教学导致知识的单向传输，学生的参与感不强。
二、基于混合学习模式的土木工程制图课程教学探索
（一）混合课程的内涵
在国外，对于混合式学习比较全面的论述来自玛格丽特•德里斯科尔(MargaretDriscoll)。关于混合式学习的定义，她认为这并非是一个单一的概念，而是由四个维度所组成的复杂概念。在我国，何克抗认为混合式学习的内涵应该是全面协调传统学习和数字化学习，将两者的优势相结合，不仅要发挥教师的主导作用，还要明确学生的主体作用，这一新含义的提出和被广泛认同。随后，李克东所提出的关于混合式学习的内涵是通过有机整合面对面教学和在线学习，以达到提高学习效率的目的。
综合上述定义，混合式学习的内涵具有复杂性和发展性。冯威认为混合式学习是为提升学习效益而存在的，其最终目的是实现教学的最优化，而在实际教学过程中，教师应该将面授学习和在线学习进行协调应用。在此基础之上，充分运用各种教学理论进行教学设计，同时，无论是面对面教学还是在线学习，都需要充分利用数字技术所提供的教学环境开展教学活动。
（二）土木工程制图混合教学建设思路
第一，针对目前土木工程制图教学中现存问题，混合教学模式可以解决的问题。
第二，土木工程制图混合课程教学环节设计。每次课程教学环节分课前、课中和课后三个阶段。
第三，线上学习活动设计。以章节或知识点为依据将讲授内容划分为若干知识单元，进行线上教学活动设计。
第四，评价维度设计考核评价采用线上线下，平时成绩与闭卷考试成绩各占50%实行。主要包括两块考核：①学习态度考核（学习资料的进入与浏览、课程论坛中的发帖及回帖数、在线时长）②学习任务考核（课堂实践情况、课后作业及总结反馈、期末测试）包含了课前、课中及课后各个区间,既有学习过程的反映，又有学习结果的反映，因此，评价维度设置合理。各维度权重设计如下。①学习态度考核（20%），包括教学材料（5%）（线上浏览教学资源次数+浏览教学材料时长5%），共计5分，其中浏览次数（20%）+浏览时长（80%），考虑到线上浏览次数比较容易作假，因此浏览次数所占权重20%，而浏览时长占比80%；课程论坛（10%），课程论坛中发新帖次数7%，回复新帖次数3%。
考虑到发帖及回帖必须对课程内容有所了解才能进行，因此，此项评价维度权重比其他两项高，同时，该课程论坛应在课前进行，学生对于知识的掌握并不透彻，因此，问题可能较多，而解决问题的能力欠缺，该维度中发帖数所占权重要高于回帖数；在线时长（5%）②学习任务考核（80%），包括课堂实践情况(10%)，该项内容体现了课前学习结果的考核及经过教师释疑后的听课结果考核；课后考核（20%），考核知识点掌握情况，主要包括作业及总结反馈；期末测试（50%），考核各章节知识点的综合应用的掌握情况，是前面各章节知识点的一个综合应用掌握的检测，因此，权重值较高。
土木工程制图是一门实践性很强的课程，在以往的教学中由于学时少的原因，教师与学生互动及实践指导很少，导致这门课程成为学生学习困难的课程，采用混合教学模式可以很好地解决这个问题，学生学习效果有很大提升，但同时也会产生一些问题，如教师工作量大幅增加，如何更好地提升学生线上学习热情及效果等。在今后的实践教学过程中还需要不但摸索与积累该模式的应用经验，提升教学效果。
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